المقاربة بالكفايات (APC)، هندسة الموارد، وتصميم الوضعية المشكلة
ثلاثية الموارد، الكفايات المستعرضة والخاصة، وبنية الوضعية المشكلة وشبكات التقويم
الفصل 8 : المقاربة بالكفايات (APC)، هندسة الموارد، وتصميم الوضعية المشكلة
الأسس الإبستيمولوجية للمقاربة بالكفايات، تفكيك مفهوم الكفاية وتعبئة الموارد، خصائص عائلة الوضعيات، ومواصفات بناء الوضعية-المشكلة الديداكتيكية والتقويمية.
مفهوم الكفاية (La Compétence) : أبعادها ومكونات الموارد
تُعرّف الكفاية حسب كزافيي روجيرس (Xavier Roegiers) وفيليب بيرنو (Philippe Perrenoud) بأنها: «إمكانية التعبئة المدمجة لمجموعة من الموارد (معارف، مهارات، ومواقف) لحل فئة من الوضعيات المشكلة المركبة بكفاءة ونجاح».
المعارف (Savoirs)
الحقائق، المفاهيم، القواعد، والنظريات المخزنة في الذاكرة دلالياً؛ وهي ضرورية ولكنها غير كافية بمفردها لتأسيس الكفاية.
المهارات وحسن الصنيع (Savoir-faire)
القدرة على تطبيق التقنيات واستعمال الأدوات التجريبية والمنهجية والحسابية بسلاسة وإتقان في سياقات عملية.
المواقف وحسن الكينونة (Savoir-être)
السلوكيات، القيم، روح المبادرة، الاستقلالية، احترام أخلاقيات العمل الجماعي، والالتزام بضوابط السلامة والمواطنة.
الكفايات الخمس الممتدة/المستعرضة (Transversales) وفق منهاج 2002 (الكتاب الأبيض):
تمرين تطبيقي مرحلي : المقاربة بالكفايات وهندسة الموارد
أسئلة QCM من امتحانات التوظيف الرسمية لاختبار استيعابك لمفهوم الكفاية وتصنيفاتها والكتاب الأبيض
تبنى النظام التعليمي المغربي مقاربة التدريس بالكفايات سنة
الوضعية-المشكلة (Situation-Problème) : البنية الثلاثية ومعايير الجودة
تمثل الوضعية المشكلة الوعاء الديداكتيكي الأبرز لتصريف الكفايات؛ إذ تضع المتعلم في مواجهة مأزق معرفي محفز لا تسعفه موارده السابقة وحدها في تجاوزه، مما يدفعه إلى بناء موارد جديدة. وتتكون هندسياً من ثلاثة عناصر لا غنى عنها:
السياق (Contexte)
المجال الزماني والمكاني والاجتماعي للوضعية؛ يجب أن يكون واقعياً وذا دلالة (Significatif) وقريباً من الحياة اليومية للتلميذ لتحفيزه.
السند أو الحوامل (Supports)
مجموع الوثائق والصور والجداول والنصوص والبيانات التي يستثمرها التلميذ لاستخراج المعطيات الضرورية للحل (قد تتضمن معطيات مشوشة مقصودة).
التعليمة والمهمة (Consigne)
التوجيهات الصريحة التي تحدد للمتعلم ما يجب إنجازه بدقة، ويُشترط أن تكون مصاغة بأفعال إجرائية واضحة غير قابلة للتأويل المزدوج.
ركن التركيز لمباراة المراكز CRMEF : شبكات تقويم الكفاية ومعايير De Ketele
عند تصحيح إنجاز المتعلم في وضعية إدماجية تقويمية، يعتمد الأستاذ على معايير دو كيتيلي (Jean-Marie De Ketele): 1. الملاءمة (Pertinence): هل فهم التلميذ المطلوب والتزم بالتعليمة ولم يخرج عن الموضوع؟ 2. الاستعمال السليم للأدوات (Utilisation correcte des outils): هل طبق القواعد والنظريات الرياضية والعلمية بدقة دون أخطاء؟ 3. الانسجام والتماسك (Cohérence): هل تسلسل خطوات الحل منطقي ومنظم ويفضي إلى النتيجة؟ 4. معيار التميز والإتقان (Perfectionnement): أصالة الحل، نظافة الورقة، وجودة التعبير (معيار تكميلي يخصص له 10% إلى 15% من النقطة).
التقويم الإجمالي الشامل للفصل 08 : المقاربة بالكفايات والوضعيات المشكلة
اختبار تقويمي إجمالي من بنك أسئلة مباريات التعليم الرسمية مع التحليل والتصحيح الدقيق
من المرجعيات النظرية للتدريس: بالكفايات
Avez-vous terminé ce domaine ? Validez-le pour suivre votre avancement.